De la teoría a la práctica en la formación de maestros en ciencias y matemáticas en Colombia

Puesto que la formación cognitiva y la apetencia del conocimiento son procesos que se inician desde edad temparana y se van modulando paulatinamente durante la infancia y la pubertad, tenemos la hipótesis de que -más allá de las aptitudes individuales- las capacidades reales de los profesores para fometar en los niños y las niñas los saberes y los deseos de aprenderlos son el producto de, al menos, dos factores externos: primero de las directrices estatales, y segundo del compromiso de las instituciones educativas superiores. El Estado con su legislación y las instituciones con la concreción de esa legislación serían púes los dos factores externos principales para lgorar una óptima formación de los profesionales de la educación. En consecuencia, este diagnmóstico pretende ir a las raíces del problema de la educación en cienicas naturales y matemáticas. Lo ofrecemos a la comunidad educativa y a la sociedad para que se analice y se asuma como punto de relexión y debate sobre la formación de los futuros docentes.