La organización local de la educación de adultos

Destinatarios de estas páginas son los agentes educativos, culturales y políticos ocupados y preocupados de la Educación de adultos en el nivel local, provincial o regional y en las instituciones públicas correspondientes.Más allá de preocupaciones didácticas o pedagógicas, se habla aquí de organización. El vino nuevo de una nueva Educación de Adultos, reclama odres nuevos, nueva organización.En los municipios de Palma de Mallorca (España) y Prato (Italia), se ha apostado de manera concreta por la democratización de las estructuras de poder y de toma de decisiones, mediante propuestas que afectan a la programación, a la realización y a la evaluación, en un proceso continuo.Así lo reconoce expresamente el informe final del Simpósium Internacional de UNESCO, celebrado en Osaka (Japón), en julio de 1991. Tales experiencias, por su desarrollo y su encuadramiento teórico, resultan sugerentes y provocadoras en cualquier otro ámbito local.Más allá de preocupaciones didácticas o pedagógicas, se habla aquí de organización. El vino nuevo de una nueva Educación de Adultos, reclama odres nuevos, nueva organización.En los municipios de Palma de Mallorca (España) y Prato (Italia), se ha apostado de manera concreta por la democratización de las estructuras de poder y de toma de decisiones, mediante propuestas que afectan a la programación, a la realización y a la evaluación, en un proceso continuo.Así lo reconoce expresamente el informe final del Simpósium Internacional de UNESCO, celebrado en Osaka (Japón), en julio de 1991. Tales experiencias, por su desarrollo y su encuadramiento teórico, resultan sugerentes y provocadoras en cualquier otro ámbito local.En los municipios de Palma de Mallorca (España) y Prato (Italia), se ha apostado de manera concreta por la democratización de las estructuras de poder y de toma de decisiones, mediante propuestas que afectan a la programación, a la realización y a la evaluación, en un proceso continuo.Así lo reconoce expresamente el informe final del Simpósium Internacional de UNESCO, celebrado en Osaka (Japón), en julio de 1991. Tales experiencias, por su desarrollo y su encuadramiento teórico, resultan sugerentes y provocadoras en cualquier otro ámbito local.Así lo reconoce expresamente el informe final del Simpósium Internacional de UNESCO, celebrado en Osaka (Japón), en julio de 1991. Tales experiencias, por su desarrollo y su encuadramiento teórico, resultan sugerentes y provocadoras en cualquier otro ámbito local.