Metáfora conceptual en el discurso matemático de algunos profesores en el Eje Cafetero

Con esta obra se pretende dar continuidad a las indagacionesiniciadas por Fernández y Angula (2019) sobre la influencia de las metáforaspresentes en el discurso docente, sobre el entendimiento de los estudiantes.Esta vez, los resultados están relacionados con el análisis del discurso desiete profesores de matemáticas en la región del Eje Cafetero, respecto de lostemas: números naturales, números irracionales, y sistemas de ecuacioneslineales. Se evidenció la presencia de metáforas del tipo sugerida en Lakoff yJohnson (2019). Se considera la concepción cognitiva de la metáfora para haceruna aproximación interpretativa de aquellas identificadas en el discursomatemático escolar de los docentes participantes. Las cuestiones que guiaron eldesarrollo de la investigación fueron: ¿Los profesores de matemáticas en laregión del Eje Cafetero usan metáforas en su discurso matemático escolar? Si esasí, ¿los profesores son conscientes que usan metáforas?, ¿esas metáforas quécaracterísticas tienen? y ¿el uso de esas metáforas permite un alto porcentajede entendimiento por parte de los estudiantes respecto a los conceptosmatemáticos que el profesor pretende explicar? Se espera que, de algún modo conlos resultados presentados en esta obra, se haya logrado en alguna medida darrespuesta a estos interrogantes. Además, brindar un aporte a un posible estudioa largo plazo, para razonar el papel de la metáfora como uno de los recursosdidácticos claves para la enseñanza de las matemáticas.